会计软件应用实验流程-安徽会计从业资格考试 会计电算化软件

Accounting information systems

《会计信息系统》课程，绕不开ERP系统实操，但ERP软件难操作、数据难保存，影响教学进度、打击学习热情，影响课程目标的实现。

《会计信息系统》课程价值

今年的“会计信息化”年会，会计信息化研究和教学领域的元老们，讨论着《会计信息系统》重返会计核心课的可能，但也听到一种声音，说想把这门课灭了，用《智能会计》来代替。新技术背景下的《会计信息系统》，真的没有价值了吗？

《会计信息系统》（也有学校称《会计信息化》）在会计专业不受重视，并不是近两年才有的事情，原因可能有：

理论上它难以成为会计学科的理论支撑。人们心目中会计学科的知识框架是这样的：

如果要挑选5-7门作为会计专业的核心课，这个图中的任何一门，都比《会计信息系统》更像是核心。《会计信息系统》不仅支撑不了会计学科框架，甚至自身也没什么理论，它像极了《财务会计》的实践课，“不过是将核算的工具，由算盘变成了计算机”。

教学实践中，确实有不少老师把这课讲成了“用电脑算个账、记个账”。看看财务机器人的工作领域吧：总账报表处理、应付款和应收款管理、固定资产管理、费用与报销等，不正是这门课的主要内容吗？

再看看教学实践中常用的教法，学生比照着说明书一样的教材，在老师手把手地牵引下，一步一步地操作，稀里糊涂不明就里，导致的结果是：合上书本就忘，换个软件就不会。

如此这般，难怪这课不招人待见，真要“砍了、灭了”也不足为惜。

然而实务界对“信息系统”的重视和依赖，超乎我们想象。信息系统犹如庞大的神经网络，控制着企业生产经营的方方面面。上图是我前年调研企业拿到的信息系统框架，这家市值超过300亿的上市公司，一切生产管理问题，全仰仗着这张图，这里你看不到会计信息系统的身影，因为它早已与ERP浑然一体，成为信息系统的中心。

在实务界，信息系统正默默地发酵着，酝酿着更加华丽的数字化转型。人们已经不再满足ERP的办公室软件身份，开始怀疑二手数据的真实性和滞后性，更加关注来自生产现场的第一手数据。上图数字化企业动态实时成本管理和控制，已经成为了现实。

企业如此青睐的信息系统，为何在高校却成了道旁苦李？

《会计信息系统》教学痛点

25年一线教学的经验，让我深知会计专业《会计信息系统》课程教学的痛点：

ERP系统庞大，对老师和学生的信息化基础能力、企业管理理论和经验都有较高要求。全国高校所有会计专业都开设这门课程，但会计学院的老师会计软件应用实验流程， 能讲信息系统的分析、设计和实施的，寥寥无几；能将信息系统的应用讲到生产管理和控制的，也寥寥无几；甚至能把供应链讲明白的，都不多。同时，会计专业计算机类、生产运作管理类的课程欠缺，难以形成信息系统课程前的铺垫，所以学生学起这门课来困难重重。

教学方式对课程目标的作用，也不容忽视。老师讲一会儿学生练一会儿，或者老师手把手领着学生操作，这种无视学生之间差异、整体推进式的教学方式，不仅让老师讲得累、学生跟得累（稍不留神还会“跟丢”），而且因为缺少知识的再加工和思维的整理，难以让学生从这门课程中得到更多知识和智慧的滋养。

实操类的课程，怎么把“领着做”变成“自己做”？值得所有这类课程的老师深思并探索实践。

《会计信息系统》课程目标

年初，校长打电话询问我会计课程的教学方法，我说到用自动测评系统来教《会计信息系统》，这个测评系统能抓取学生操作、评判反馈、引导学生正确操作......她厉声打断我：“你这么做，最多是让他会做了，可以说连‘应用’层次都没达到，更别说评价、创造了！你好好想想，能不能再往上拔一拔？”

隔着电话，我都能感受到她的声色俱厉。我无言以对，长期实训课的讲授和技能竞赛的辅导，让我陷入了“正确理解”、“熟练操作”的误区。

“再往上拔一拔”，给我的课程改革提出了方向和目标。我开始疯狂地学习和思考，慢慢明白课程的价值取决于它能否培养学生的高阶能力和高级思维。

高阶能力是解决复杂问题的综合能力，高级思维是抽象的、创造的、辨证的和系统的思维（是相对于形象思维、模仿思维而言的）。高级思维和高阶能力，在教育家布鲁姆的认知模型中有所体现，分析、评价和创造就是高阶能力和高级思维，而底层的记忆、理解和应用相对就是低阶思维了。我开始在自己讲授的每一门课、每一节课中尝试：往上拔一拔，再拔一拔。

终于，我们学校《会计信息系统》课程重新定位了目标：

1.了解会计信息系统的功能架构，能熟练操作ERP系统常用模块；

2.理解业务和会计核算之间的关系会计软件应用实验流程，理解信息系统数据处理逻辑；

3.掌握特殊业务在信息系统中的处理方法，能够优化业务流程，能为信息系统功能设计提出建议。

用实验提升课程的高阶性

有了清晰的目标，我们开始对自主设计的“企业财务和供应链业务”虚拟仿真实验进行完善和升级。这个实验系统，将原来需要“老师手把手领着做”的实验任务，转变成了系统引导；系统的实时测评和反馈，激励学生反复实验以求满分；丰富的辅助学习资源，疏通了学生操作时的卡壳点。实验系统运行两年，每年上万名学生的使用，解决了实验积极性不高、学生跟不上的大难题，足以保障“熟练操作ERP系统软件”初级目标的实现。

那么，如何实现高阶目标、培养会思考的学生呢？我们重新设计了实验任务，增加了实验报告模块，并创意地把实验分为验证型实验和设计型实验两类。

验证型实验数据是系统提供的固定业务，学生试错练习，在实验系统的提示和引导下，自行纠错完成实验。通过撰写验证型实验报告，完成对信息系统基本功能和常规业务处理流程的总结。验证型实验，旨在培养学生扎实的专业基础和专业能力；验证型实验报告是实验后的思维整理，是对实验错误的反思和修正，其格式为：

设计型实验是企业特殊问题和前沿问题的信息化解决方案。学生针对企业真实管理诉求，自行设计实验数据，自行配置信息系统参数、自行设计信息化实现路径，不形成标准的实验结果。设计型实验可能会发现解决问题的新方法，也可能因无法使用现有信息系统解决而产生新信息系统的设计灵感。设计型实验就是对特殊问题解决方案的记录和最终评价，样例如下：

两类实验，相互结合，互为补充，实现了模拟业务处理和仿真业务设计的统一，保证了课程目标的实现。其中，验证型实验的89笔业务处理是基础，有挑战度的设计型实验是高阶。14个实验项目，内容涵盖ERP系统常用财务和供应链业务模块，帮助学生构建起信息系统的全面认知。

实验系统的使用，改变了教学方式，促进了传统课堂向多样化课堂转变。上课可以先实验和测评，“凡是学生会的，老师就不讲”，这样可使老师的讲授更聚焦，可以将课堂变成学生展示实验结果的舞台。

实验系统全称为：“企业财务和供应链业务”虚拟仿真实验教学项目，以下为视频介绍。

兑现奖学金计划

上个学期，我们的实验系统开放共享，一天同时在线学生数最多时接近2000人。有的学校，已经将我们的实验系统和在线开放课程的成绩，纳入了期末总评。

听听使用过的老师怎么说：

以下是从实验系统后台导出的数据：

在线实验人数统计。最多同时在线1969人。

院校使用证明。我们的开放课程和虚拟仿真实验，成为别的学校期末考核的重要指标。

实验平均分70分以上的院校名单。

老师们的肯定和建议，同学们的积极使用，给了我们莫大的鼓舞，成为了我们持续更新的永恒动力。过去的一年，全年无休，为平台增添了实验报告的功能，制作了更多的辅助教学资源。

业务场景动画，我工作室自己做的，我写脚本，我的学生们制作。

98个高频错误分析，是往届学生留下来的宝贵财富，失败的经验，亦弥足珍贵。错在什么地方、什么原因、如何更正，甚至对企业也有帮助。

150个用友U8-ERP知识点的录屏，常有人问：为什么录得那么清晰？统一做答：使用的是Captivate录屏，鼠标每动一下，相当于拍照一次，所以更清晰，也更容易加批注，网上可以找到安装程序。

除了奉献以上教学资源，即将兑现和持续上学期的奖学金计划，小小心意，只为激励优秀学子、感谢老师们的建议。

欢迎您的使用

虚拟仿真实验系统和开放课程，真诚欢迎您使用。

因实验系统需要安装客户端，请您加QQ群：537778081或微信群（私聊我拉你进群），共同学习和交流。配套的在线开放课程，第6次开课，依然在中国大学MOOC爱课程网站，复制下面链接或点击阅读原文，即可加入学习：

《会计信息化1》：

《会计信息化2》：

虚拟仿真实验系统，本学期刚开学一个月，做实验的人数已经过万。

欢迎您的加入，万人共学《会计信息系统》。