南海东软信息技术职业学院嵌入式软件技术专业-襄樊职业技术学院信息技术系汽车检测与维修技术专业

为全面推进现代信息技术与教育教学的深度融合，提高教师的教学水平和应用现代化手段开展混合式教学能力，同时为加快推动学校在线教学建设和混合式教学模式改革的融合发展，促进形成在线教学新常态下的有效教学与反思。4月1日下午，信息技术工程系（东软信息产业学院）开展了混合式教学能力提升师资培训。本次培训由崔艳清老师主讲，信息技术工程系（东软信息产业学院）全体教师参加了培训。

一、

混合式教学是数字化时代人才培养的选择

混合式教育倡导以学生个性化学习与终身发展为中心，将传统课堂“面对面”学习与学生在线自主学习相结合，教学内容更加开放、全面，以问题为学习起点，课堂以探索活动为主，交互、合作学习成为主要的学习形式，通过人工智能、大数据技术全面跟踪分析学生学习过程及效果南海东软信息技术职业学院嵌入式软件技术专业，使评价更加智能化、精准化、个性化。

二、

充分利用线上平台，优化混合式教学设计

混合式教育是混合式教学与混合式学习的有机融合，是对传统教育模式的整体重构。这是数字化时代给教育带来的必然改变。未来的教育将在学校办学模式、信息技术应用、教师角色、培养目标等方面发生变革，混合式学习是解决传统教育瓶颈、构建终身学习体系的优质模式。在混合式教学中，教师可以利用钉钉直播，腾讯课堂，雨课堂，课堂派，慕课等平台或资源对学生进行线上教学，并在培训中以实际案例详细讲解了混合式教学在课前、课中、课后的教学设计。

课前：教师可线上分享资源给学生，学生预习课程，了解学习目标。规划一个良好的学习路径。教师也可设置课前测试，测试学生对于上一章节学习内容。提高学生的自主学习能力。

课中：教师可设置翻转课堂，分组教学等环节，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。现在有越来越多的学校开始关注多元评价体系的建设，崔艳清院长建议可以增加线上学生自评环节，学生自我评价除了对学习过程、方法、掌握技能的评估和反思，学生最终可以实现由简单的知识获取，到通过练习进行知识转化，形成可应用的技能，最终实现创造能力的深度学习。

课后：教师可以建立自己的资源库，包含案例库、教学微视频、学生自主学习素材、扩展知识视频等。

三、

以教育信息化为引领、以学习者为中心,实现高质量人才培养和产出

以学生为中心、以产出为导向，产业学院应结合自身的文化禀赋和专业特色，构建以混合式教学为核心的生态系统，不断创新教育教学模式，并将课程建设作为提升教学质量的落脚点和突破口，强化混合式课程设计、质量评价等环节，持续推进混合式教育模式，以实现更高目标的教育培养和产出。

培训中指出，混改下的课程应以学生为中心，基于人才培养方案进行有效教学设计、实施、评价和教学模式创新实践。可以从多主体进行学习评价，提高学生学习兴趣，保证学习效率，强化学习效果等几个角度出发；积极开展线上教学，探索和创新教学环节，使学生达到相应的知识、能力和素质。

在混合式教学中，教师的直接辅导相对较少，教学改革带来的教学方式方法的转变，能够引导和强化学生的自我学习。学生可以自己掌控学习的某些要素，决定学习地点与学习步调，这将促使教育向“学习者自主选择学习体验和成长路径”的方式转变。

本次混合式教学培训中，崔艳清老师以《网页编辑与制作》课程混改为案例，结合教学过程给大家做了演示，让老师们深入地了解怎么把在线学习的优势与课堂教学的特点深度融合，以促进学生养成自学、探索、创新、评价的学习习惯，让教与学相结合，释放更多的能量。通过此次培训，老师们也感受颇深、获益匪浅。混合式教学改革是时代所趋，唯有面向未来的教育，才能培养出掌握未来的人才。面向未来，在新起点、新形势、新挑战、新发展下，相信产业学院一定会把握好数字化时代教育发展的新机遇，不断探索创新教育新模式南海东软信息技术职业学院嵌入式软件技术专业，持续提升人才培养质量。